Educación en linea y objetos de aprendizaje

INTRODUCCIÓN
La educación virtual es una oportunidad de aprendizaje que se acomoda al tiempo y necesidad del estudiante. La educación virtual facilita el manejo de la información y de los contenidos del tema que se quiere tratar y está mediada por la tecnología de la información y la comunicación -las TIC- que proporcionan herramientas de aprendizaje más estimulantes y motivadoras que las tradicionales. Este tipo de educación ha sido muy utilizada por estudiantes y profesores, además su importancia está incrementando más puesto que esta educación es una herramienta para incorporarnos al mundo tecnológico que será lo que muy próximamente predominará en muchos centros educativos. A través de ésta, además de la evaluación del maestro o tutor, también evaluamos conscientemente nuestro propio conocimiento. (Wikipedia, 2009).

RELACIÓN ENTRE LAS DIFERENTES VARIABLES DE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA Y SUS DIVERSOS SOPORTES PEDAGÓGICOS
La relación que existe entre las diferentes variables de la educación en línea es que apoyan su aprendizaje en el uso de recursos en línea, se basan principalmente en el modelo de enseñanza-aprendizaje constructivista, integran el uso de las tecnologías de la información y otros elementos pedagógicos (didácticos) para la formación, capacitación y enseñanza de los usuarios o estudiantes en línea, procuran el propiciar “un entorno de aprendizaje con el propósito de aprender” (Pulkinen et al., 1998) y suele ser más flexible que la educación presencial.

¿ES INDISPENSABLE SIEMPRE LLEGAR A UNA MODALIDAD DE AUTOINSTRUCCIÓN?
No se considera indispensable, tomando en cuenta que este tipo de estudio representa una modalidad muy solitaria y que por lo mismo no es de fácil permanencia, a diferencia de cuando ya se han desarrollado habilidades y destrezas para incursionar en una modalidad de estudio en línea, en la cual ya se ha adquirido la habilidad de la competencia en el estudio independiente, considerando lo anterior, la incursión en una modalidad de autoinstrucción ya no se ve como una tarea tan ardua.

En caso de que sea indispensable el optar por este tipo de modalidad lo mas importante y que se considera crucial y determinante para la adquisición de conocimientos realmente significativos son los materiales para autodidactismo y el diseño instruccional el cual es clave.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: RETROCESO POTENCIAL O AVANCE FORMIDABLE

No se consideran un retroceso ya que representan una nueva manera de aprendizaje de contenido y poseen características que pueden ser de mucha utilidad en las distintas modalidades educativas, pero si se abusa en su uso y se confía a dichos elementos la autoinstrucción de aprendizajes olvidándose de la eficacia de las modalidades educativas a distancia, como lo son la educación en línea y el blended learning o educación mixta, en las cuales se usan los recursos educativos en línea como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, podríamos caer en un retroceso en el que se vaya creando un vacío educativo y se vaya perdiendo lo más importante del proceso enseñanza-aprendizaje que es la interacción social y la colaboración en la construcción de conocimientos.

Definitivamente para que realmente se den aprendizajes significativos se necesita la guía de un maestro o tutor en el proceso de enseñanza aprendizaje.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE
El usar objetos de aprendizaje como parte del proceso de enseñanza aprendizaje en cualquier modalidad de estudio presenta fortalezas y debilidades:

Fortalezas:

• Facilitan la reusabilidad en diferentes situaciones de enseñanza.
• Son autocontenidos: cada objeto puede tomarse de manera independiente.
• Son reusables: un mismo objeto puede ser utilizado en múltiples contextos para propósitos múltiples.
• Pueden ser agregados: pueden agruparse en colecciones mayores de contenido, incluyendo estructuras de cursos tradicionales.
  

Debilidades

• No se dirigen al aprendizaje colaborativo.
• No son baratos.
• No es rápido su desarrollo
• Para su diseño se debe cumplir con un estándar técnico (SCORM), para que diferentes LMS puedan hablarse entre si y compartir objetos de aprendizaje, es decir si los objetos cumplen con los estándares SCORM los puede ver cualquier plataforma.

CONCLUSIÓN
La educación en línea es una modalidad más del cómputo educativo, tomando en cuenta que todas las modalidades presentan diferentes características y pueden ser adoptadas dependiendo de las necesidades educativas que se tengan y los recursos con los que se cuente, al momento de decir incursionar en una modalidad alternativa de aprendizaje, primero se debe hacer un proyecto de ambientes de aprendizajes en el que se estudie el proyecto educativo que desea implementarse con el objetivo de poder seleccionar que modalidad de estudio es más factible o conveniente incorporar: presencial, semipresencial, a distancia, en línea, etc.

Cada modalidad puede hacer usos de los objetos de aprendizaje y de esta manera incursionar en una nueva manera de aprendizaje de contenido en el que se garantiza la reusabilidad de los mismos en diferentes situaciones de enseñanza con el objetivo de poder ser utilizados en múltiples contextos para propósitos múltiples.

La educación en línea es el estudio más personalizado y autónomo que existe, teniendo como aspecto más importante el que se aprende compartiendo y colaborando, muestra de ello son las tecnologías de la web 2.0 (wikis, foros, sitios de interacción social, etc.).

Fuentes consultadas
Gándara, M. (17 de septiembre de 2009). La promesa real de la educación es la posibilidad de aprender juntos, aprender compartiendo. Recuperado el 24 de septiembre de 2009 de: http://cecte.ilce.edu.mx/campus/file.php/58/sesion9/pres/sist_9.pdf

Wikipedia (24 de Septiembre de 2009). Entornos virtuales de aprendizaje. Recuperado el 25 de septiembre de 2009 de: http://es.wikipedia.org/wiki/Entornos_virtuales_de_aprendizaje
Wikipedia (17 de septiembre de 2009). Educación Virtual. Recuperado el 24 de septiembre de 2009 de: http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_virtual

Potencialidades técnicas y pedagógicas de Sistemas de Administración del Aprendizaje (LMS): Proyectos Sakai y Claroline.

Proyecto Sakai

El proyecto Sakai tiene múltiples funcionalidades, es un software de código abierto que creado por educadores para educadores, tiene por objetivo de crear un entorno de aprendizaje colaborativo en torno a la educación superior y que venga a mejorar otras iniciativas de código abierto como lo es Moodle.

Tiene suficientes herramientas para cubrir y satisfacer las necesidades de profesores, estudiantes y de cualquier empresa que apoye el proceso de enseñanza-aprendizaje colaborativo en línea, investigaciones o colaboración de proyectos en general sin requerir conocimientos muy especializados en programación.

Características:

Proyecto Claroline

Claroline es una plataforma de aprendizaje y trabajo virtual (eLearning y eWorking) de código abierto y software libre (open source) que permite a los formadores construir eficaces cursos online y gestionar las actividades de aprendizaje y colaboración en la web. Traducido a 35 idiomas, Claroline tiene una gran comunidad de desarrolladores y usuarios en todo el mundo.

Una plataforma de eLearning (aprendizaje virtual) y eWorking (trabajo virtual)

Publicada bajo una licencia Open Source (De código abierto o sofware libre), Claroline permite crear y administrar cursos a cientos de organizaciones de

93 países diferentes y la colaboración de espacios online. Cada sitio del curso proporciona un lista de herramientas permitiendo al profesor:

- Escribir la descripción de un curso.
- Publicar documentos en cualquier formato (texto, PDF, HTML, video...).
- Administrar foros tanto públicos como privados.
- Desarrollar caminos de aprendizaje.
- Creación de grupos de estudiantes.
- Preparar ejercicios online.
- Administrar una agenda con tareas y fechas límite .
- Publicar anuncios (también por e-mail).
- Proponer tareas manejadas a través de la red.
- Ver la estadísticas de la actividad de los usuarios.
- Usar la herramienta wiki para escribir documentos en colaboración.

Adaptable a varios contextos de formación, Claroline no es usada únicamente por escuelas y universidades, también en centros de formación, asociaciones y compañías. La plataforma es adaptable y ofrece un entorno de trabajo flexible y ajustable.

Una tecnología adecuada

Claroline es capaz de albergar un gran número de usuarios fácilmente. Es compatible con los entornos de Linux, Mac y Windows. Claroline está basado en herramientas y lenguajes libres como PHP y MySQL e integra estándares actuales como SCORM e IMS/QTI para intercambiar contenidos.

Una herramienta fácil y manejable

Claroline ha sido desarrollada siguiendo las necesidades y experiencias de profesores. Claroline ofrece una interfaz intuitiva y clara de administración de espacios. La gestión o manejo diario de la plataforma no requiere ninguna habilidad técnica especial. La plataforma se instala rápidamente y el uso de cualquier navegador web permite manejar las distintas partes del curso y la admisión de usuarios con fluidez.

eLearning con Claroline

Por Marcel Lebrun (IPM/ UCL - lebrun@ipm.ucl.ac.be)

Claroline es un LMS libre, un sistema de gestión de aprendizaje online desarrollado en PHP/MySQL, que es un lenguaje de programación basado en Bases de Datos. Originalmente desarrollado en el IPM (Institut de Pédagogie universitaire et des multimedias de la UCL, Universidad Católica de Louvain), y actualmente fruto de la colaboración entre el anterior y el ECAM (Institut Supérieur Industriel), ambos de Bélgica.

Una plataforma de profesores para profesores

La filosofía de formación del profesorado de la IPM es desarrollar la autonomía del profesor con respecto a la pedagogía y lo que es más, el buen uso de herramientas técnicas en pedagogía. Este principal objetivo se esperaba fuera alcanzado al permitir que los profesores hiciesen pruebas para descubrir la necesidad de una pedagogía sólida y así fomentar la pedagogía en la enseñanza universitaria. IPM pensó, hace 5 años, en usar WebCT pero la necesidad de autonomía requerida hizo que acabase en fracaso, debido a las dificultades para desarrollar cursos con esta plataforma. En una reunión de equipo, desarrollamos la idea de que un gran porcentaje de las necesidades de los profesores se verían satisfechas con aproximadamente cinco o seis funcionalidades como son: la publicación de anuncios y documentos, dar herramientas a los estudiantes para desarrollar actividades y demostrar sus aptitudes, permitir la interacción entre estudiantes y con profesores.

La simplicidad de uso y la independencia respecto a la disposición pedagógica eran los leitmotivs de los equipos de apoyo y desarrollo. Todavía en nuestra universidad tradicional, la plataforma permitiría "clases" tradicionales, aprendizaje autónomo, combinándolo con el elearning o aprendizaje a distancia. En lo concerniente a la pedagogía, las posibilidades abarcarán las entregas de documentos de problemas y la planificación de proyectos basados en el aprendizaje, prestando una especial especial atención al eLearning colaborativo. Además, esta plataforma apoya la evolución en las aplicaciones de los profesores, pudiendo actuar como catalizador para la innovación pedagógica y el desarrollo del profesorado.

Fuentes consultadas

CAROLINE.NET (2008). Inicio. Consultado el 18 de Septiembre de 2009 de http://www.claroline.net/

CAROLINE.NET (2008). Sobre Claroline. Consultado el 18 de Septiembre de 2009 de http://www.claroline.net/about-claroline.html

CAROLINE.NET (2008). eLearning con Claroline. Consultado el 18 de Septiembre de 2009 de http://www.claroline.net/pedagogical-principles-2.html

Sakai (2008). El CLE Sakai. Consultado el 18 de Septiembre de 2009 de http://74.125.155.132/translate_c?hl=es&ie=UTF-8&sl=en&tl=es&u=http://www.sakaiproject.org/portal/site/sakai-home/page/41344e39-89f5-40cd-a153-2370382419d9&rurl=translate.google.com&usg=ALkJrhgo6AFN37eYFpAwvvF5pGEjh7kFrQ

Sakai (2008). Sakai, colaboración y aprendizaje para el Medio Ambiente (CLE). Consultado el 18 de Septiembre de 2009 de http://74.125.155.132/translate_c?hl=es&ie=UTF-8&sl=en&tl=es&u=http://www.sakaiproject.org/portal/site/sakai-home/page/7447bd72-e4a8-4775-8d73-12bfd4706e5f&rurl=translate.google.com&usg=ALkJrhgt5mhhzG_NFo5l2rfj1hOviE4zZw

Wikipedia (2009). Proyecto Sakai. Consultado el 18 de Septiembre de 2009 de http://es.wikipedia.org/wiki/Proyecto_Sakai.

Estrategías de enseñanza-aprendizaje colaborativas

Especies acuáticas en peligro de extinción

Presentación
El presente trabajo representa una estrategia de enseñanza aprendizaje en la cual destaca el uso de una computadora en el aula y el trabajo colaborativo. La forma en la que se desarrollan las actividades y los recursos proporcionados tienen el propósito de despertar en los alumnos el interés y la curiosidad por conocer las causas y el porqué? del tema que se desarrolla.

Para el desarrollo de las actividades propuestas, los alumnos se apoyarán de una computadora en el aula con conexión a internet, en la cual podrán consultar los materiales de lectura proporcionados como recursos. La participación del docente será constante y activa ya que deberá apoyar a los alumnos en el uso y manejo tanto del equipo de cómputo, como de los programas requeridos para el aprendizaje.


Objetivos

Generales
· Reducir tiempo al proceso de enseñanza aprendizaje.
· Permitir la interactividad en el proceso enseñanza aprendizaje.
· Reforzar el aprendizaje de manera dinámica.
· Generar el aprendizaje colaborativo.
· Motivar el aprendizaje del estudiante.
Específicos
· Fomentar en el alumno el interés por el medio ambiente acuático y las especies que lo conforman, así como la importancia de su conservación.
· Fortalecer actitudes de responsabilidad en el cuidado del medio ambiente.
· Fomentar el desarrollo de habilidades como lo son: el investigar, analizar, interpretar y reflexionar, las cuales contribuirán a su formación.
· Fomentar el trabajo en equipo.
· Incorporar el uso de una computadora con conexión a internet para apoyar tanto la enseñanza como aprendizaje de los alumnos.

Tema a desarrollar
Especies acuáticas en peligro de extinción.

Actividades
Eres un amante de la naturaleza y en especial de las especies que viven en el mar, es decir las especies acuáticas, pero últimamente has escuchado que algunas de esas especies están en peligro de extinción y te interesa saber ¿porque?

¿Cuáles consideras que sean las causas por las cuales están en peligro de extinción algunas especies acuáticas?

Para dar respuesta a nuestra pregunta realizaremos algunas actividades que nos llevarán a descubrirlo:

Se formarán equipos de 4 integrantes, cada equipo tendrá la opción de seleccionar una actividad relacionada con el tema de la extinción de las especies acuáticas.

Equipo 1 Actividad 1:
. Haz Clic en el siguiente texto ¡descubre y entérate! ¿Qué significa que una especie este en peligro de extinción?

Equipo 2 Actividad 2:
. Haz clic en el siguiente texto: especies en peligro de extinción y localiza cuales son las especies acuáticas en peligro de extinción.
· Busca en la sección de recursos una liga de imágenes y entre los integrantes del equipo seleccionen 3 (tres).

Equipo 3 Actividad 3:
. Haz clic en el siguiente texto tortugas marinas, accesarás a una página donde encontraras mucha información sobre las tortugas marinas. Una vez en la página realiza lo siguiente:

· Haz clic en el texto del lado izquierdo donde dice “Amenazas”, localiza cuales son las cinco razones por las cuales las tortugas están en peligro de extinción.
· Ahora Haz clic en la opción “Actúa” y descubre cómo puedes ayudar a salvar a la tortuga marina en peligro de extinción.

Equipo 4 Actividad 4:
· Haz clic en el texto La ballena azul y descubre porque es una especie en peligro de extinción.

. Haz clic en el siguiente texto tortuguita y descubre que puedes hacer para ayudar a proteger las diferentes especies marinas.

• Cada equipo investigará y analizará la información proporcionada en los recursos.


• 
  
  Posteriormente intercambiarán comentarios, dudas y opiniones sobre el tema elegido con sus compañeros de equipo ya que posteriormente serán capaces de anotar lo que entendieron (conclusiones).
  Nota: Los textos deberán mostrar las diversas opiniones, resultado del trabajo en equipo.
  
  

Recursos
Los materiales, los cuales comprenden ligas a videos y páginas web con temas relacionados, apoyan y profundizan el tema a desarrollar. Los materiales son:



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Evaluación
Con todo lo que hemos aprendido hasta este momento, realiza lo siguiente:

Voluntariamente cada uno de los integrantes de los equipos dará una breve información a integrantes de otros equipos sobre la información que encontraron

1. Explica a tus compañeros que entendiste por especies en peligro de extinción.
2. Comenta entre compañeros cuales son las causas por las que están en peligro de extinción.
3. Informa a quienes no lo saben, que es lo que puedes hacer para salvar y proteger a las diferentes especies marinas.

Túrnense entre compañeros para hacer las siguientes actividades con el apoyo del maestro, en la computadora llevada al salón:

· Copien una imagen de un animal marino en peligro de extinción que haya seleccionado por votación la mayoría del grupo y pégala en una hoja en blanco de Word.
· Escriban lo que entendieron sobre:

a. ¿Qué significa que una especie este en peligro de extinción?
b. ¿Cuales consideras que son las causas por las cuales están en peligro de extinción?
c. ¿Qué debemos hacer para evitar que las especies marinas sigan extinguiéndose?

Al terminar el documento súbanlo al blog de la escuela, de no contar con uno, impriman el documento y colóquenlo en el periódico mural.

Análisis y reflexiones sobre Webquest

De acuerdo con Bernie Dodge, una WebQuest es una actividad de indagación/investigación enfocada a que los estudiantes obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en Internet. Las WebQuests han sido ideadas para que los estudiantes hagan buen uso del tiempo, se enfoquen en utilizar información más que en buscarla, y en apoyar el desarrollo de su pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.

Las WebQuest se componen de seis partes: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión, por medio de dicha organización y al usarse las WebQuest como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula, contribuyen al desarrollo de competencias tanto en el docente como en el estudiante; en el docente competencias que le ayudan a planificar su clase, a definir un problema y crear un plan de investigación, localizar fuentes de información utilizando recursos provenientes de Internet, y el estudiante desarrolla competencias para el análisis, clasificación, organización de la información y evaluación.

Las WebQuest despiertan interés porque organizan y orientan el trabajo de estudiantes y profesores (Dodge, 2002), ya que el docente puede llevar a cabo actividades de aprendizaje basados en la red por medio de las mismas, ya sea al utilizarse para llevar a cabo un tema de una clase, ó para desarrollar un módulo de una materia determinada, son fáciles de modificar, actualizar y pueden ser usadas por otros grupos.

Lo anteriormente mencionado contribuye a considerar las WebQuest como una herramienta de gran valor pedagógico, y aun sabiendo que en Internet existe actualmente una gran cantidad de herramientas y software que pueden ser de gran utilidad al docente en su desempeño, el uso de WebQuest es una posibilidad más, una herramienta valiosa tanto para el docente en sus esfuerzos por enseñar, como para el alumno en sus esfuerzos por aprender.

Fuertes consultadas
DODGE Bernie (2002) Cinco reglas para escribir una fabulosa WebQuest. Consultado el 29 de agosto de 2009 de http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=3&idSubX=82&ida=64&art=1

EDUTEKA (2005). Cómo elaborar una WebQuest de calidad o realmente efectiva. Consultado el 29 de agosto de 2009 de http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=3&idSubX=82&ida=440&art=1